SUB MAKALAH PENDEKATAN PEMBELAJARAN_KELOMPOK 9

 SUB MAKALAH

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran 

Yang Diampu Oleh

Prof. Dr. Parno, M.Si

Disusun Oleh

Kelompok 9

Faydina Rizki Syawal Jatmiko (210241605604)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

NOVEMBER 2022

BAB I

URAIAN MATERI

1.1 Pengertian Pendekatan Pembelajaran

       Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pendekatan memiliki arti proses, cara, serta perbuatan mendekati. Pendekatan berdasar pada kata dekat. Kata pendekatan di dalam bidang pengajaran bisa diartikan sebagai "cara memulai pembelajaran". Syaiful (2010) mendefinisikan pendekatan sebagai sebuah pemahaman atau pandangan dari guru terhadap siswanya melalui penilaian, penentuan sikap, dan perbuatan yang dihadapi dengan tujuan agar bisa menyelesaikan masalah dalam proses pembelajaran. Definisi ini bisa dipertegas dengan pendapat Nurma (2009), yang menyatakan bahwa pendekatan mementingkan strategi dan perencanaan.

     Pembelajaran memiliki kata dasar ajar. Dalam KBBI kata pembelajaran berarti proses, cara, serta perbuatan menjadikan orang ataupun makhluk hidup belajar. Menurut Darsono (2000), pembelajaran juga dapat diartikan sebagai sebuah kegiatan yang dilaksanakan oleh guru, sehingga tingkah laku peserta didik mengarah pada perilaku yang lebih baik.

       Rahmawati (2011) menyatakan pendekatan pembelajaran merupakan jalan yang nantinya akan ditempuh serta digunakan oleh pendidik agar siswa belajar sesuai suatu tujuan tertentu. Sehingga bisa disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran adalah suatu sudut pandang tentang cara mengelola kegiatan belajar mengajar serta perilaku siswa agar bisa mencapai tujuan belajar yang telah ditentukan.

1.2 Jenis Pendekatan Pembelajaran Secara Umum

    Variabel yang paling utama di dalam proses pembelajaran ialah pendidik dan peserta didik. Maka dari itu, untuk menghasilkan pembelajaran yang baik diperlukan pendekatan pembelajaran sebagai cara pengelolaan kegiatan belajar. Menurut Roy Killen (1996), secara umum terdapat dua pendekatan pembelajaran, yakni teacher centered approach, pendekatan yang berpusat pada pendidik atau guru, dan student centered approach, pendekatan yang berpusat pada peserta didik atau siswa.

1.2.1 Teacher Centered Aproach

  Pendekatan yang berfokus pada guru ini merupakan pendekatan yang konvensional, fungsi atau peran guru di sini ialah memberikan materi kepada siswa yang diharapkan secara pasif menerima materi tersebut. Guru jugalah yang bertanggungjawab dan memegang kontrol kelas secara penuh. 

Kelebihan pendekatan teacher centered:

Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2016: 153), pembelajaran yang berpusat atau dominan pada guru memiliki kelebihan yang perlu di ketahui baik oleh pendidiknya sendiri atau peserta didik yaitu :

Guru mudah menguasai kelas

Mudah mengorganisasikan tempat duduk/ kelas 

Dapat diikuti oleh jumlah siswa yang besar

Mudah mempersiapkan dan melaksanakannya

Guru mudah menerangkan pelajaran dengan baik

Membantu siswa mendapatkan informasi yang sulit di akses dengan cara lain

Membantu siswa mengintegrasikan informasi dari berbagai sumber

Kekurangan pendekatan teacher centered:

Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2016:154) juga pembelajaran teacher centered memiliki kekurangan pula, yaitu:

Mudah menjadi verbalisme

Mematikan kreativitas peserta didik

Menyebabkan siswa menjadi pasif

Guru sulit untuk menyimpulkan bahwa siswa mengerti dan tertarik dengan apa yang disampaikan

Apabila guru kurang memiliki kemampuan bertutur yang baik maka hal ini akan membosankan

Tidak secara efektif menarik mempertahankan perhatian siswa

Tidak memungkinkan guru memeriksa persepsi dan perkembangan pemahaman siswa

Memberikan beban berat pada kemampuan memori kerja siswa yang terbatas.

1.2.2 Student Centered Approach

  Pada dasarnya pendekatan ini adalah kebalikan dari teacher centered approach. Di dalam pendekatan ini, pendidik berperan sebagai fasilitator dan motivator artinya pendidik bukanlah satu-satunya sumber informasi pada saat kegiatan pembelajaraan. Wina Sanjaya (2008) mengemukakan bahwa peran guru sebagai fasilitator ialah mempersiapkan bahan ajar, tidak sewenang-wenang, serta memberikan fasilitas berupa metode, media, dan peralatan belajar. Sehingga siswa bisa secara aktif, interaktif, dan kolaboratif berpartisipasi mencurahkan inovasiya. 

Kelebihan pendekatan student centered:

Zaenal Mustakim (2017: 181-182) memaparkan kelebihan dari pendekatan ini, diantaranya yakni:

Siswa dapat menggali potensinya saat belajar dengan nyaman

Siswa memiliki motivasi yang kuat untuk mengikuti pembelajaran

Tumbuhnya suasana demokratis saat pembelajaran

Dapat memperluas wawasan serta pengetahuan pendidik dengan adanya kebebasan berpendapat untuk siswa

Mengenalkan hubungan pengetahuan dengan dunia nyata

Memperhatikan kebutuhan siswa dengan latar belakangnya

Mengenalkan kepada siswa berbagai jenis gaya belajar

Membuat siswa menjadi aktif dan berpikir kritis

Mendukung siswa untuk menguasai pengetahuan

Mendorong pembelajaran aktif 

Kekurangan pendekatan student centered:

Zaenal Mustakim (2017: 183) juga memaparkan kekurangan dari pendekatan ini, yakni:

Sulit diterapkan di kelas yang besar karena akan timbul kegaduhan dan guru mengalami kesulitas mengendalikannya

Memerlukan waktu lebih banyak

Tidak efektif untuk semua jenis kurikulum

Tidak cocok untuk siswa yang tidak terbiasa aktif, mandiri, dan demokratis

1.3 Jenis Pendekatan Pembelajaran Yang Lainnya

Selain kedua pendekatan di atas, banyak para ahli yang menyatakan pendapatnya masing-masing mengenai jenis pendekatan pembelajaran, seperti:

1. Pendekatan Kontekstual
2. Pendekatan Konstruktivisme
3. Pendekatan Pemecahan Masalah
4. Pendekatan Induktif
5. Pendekatan Deduktif
6. Pendekatan Open-Ended
7. Pendekatan Inkuiri
8. Pendekatan Individu
9. Pendekatan Kelompok
10. Pendekatan Campuran
11. Pendekatan Edukatif

BAB II

PERMASALAHAN KONTEKSTUAL DAN SOLUSINYA

2.1 Permasalahan Kontekstual

“Kajian Problematika Teacher Centered Learning Dalam Pembelajaran Siswa Studi Kasus: SDN Dukuh, Sukabumi”

Sumber: https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/viewFile/9996/2964

    Pembelajaran yang berpusat pada guru sudah mulai tidak digunakan lagi karena menjadikan peserta didik mengalami passive learning. Sama halnya seperti yang terjadi di SDN Dukuh pada jenjang kelas 5, peneliti menemukan bahwa guru yang mengajar menggunakan metode tanya jawab dan ceramah sehingga siswa hanya menulis, mendengar, dan menjawab. Tidak adanya partisipasi yang aktif membuat siswa sulit mengembangkan potensinya serta kemampuan berpikir kritis. Permasalahan lain yang ada ialah, guru yang memerintahkan siswa untuk mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) lantas kelas ditinggalkan begitu saja.

   Metode seperti itu menghasilkan pembelajaran yang Lower Order Thinking Skills (LOTS). Usmaedi (2017) menyatakan bahwa metode LOTS menjadikan siswa objek belajar yang pasif. Siswa perlu diberikan kesempatan membangun pengetahuan baru dari pengalaman nyata, tidak hanya dari textbook saja. Kepemimpinan di dalam kelas juga seharusnya dibagikan kepada anggota kelas, bukan guru yang memegang penuh kontrol kelas. Dengan begitu, jiwa kepemimpinan siswa dapat mulai dipupuk sejak dini. 

    Pembelajaran dengan teacher centered learning merupakan pembelajaran yang memang efektif pada waktunya. Namun karena perkembangan IPTEK yang pesat serta seiring berjalannya waktu, muncullah permasalahan yang menyebabkan kegiatan pembelajaran menjadi tidak berproses dengan baik. Oleh karena itu, banyak institusi pendidikan yang beralih ke pembelajaran student centered learning, pembelajaran yang memusatkan seluruh kegiatan pada peserta didik. Peserta didik yang menjadi subjek dari pembelajaran, bukan objek. 

2.2 Solusi Yang Telah Dilakukan

Pembelajaran dengan student centered learning

2.3 Novelty

Guru sebaiknya menambah kajian literaturnya mengenai perkembangan pendidikan saat ini

Guru sebaiknya mengutamakan partisipasi aktif siswa saat di dalam kelas agar mereka mendapatkan pengalaman dengan mempraktikkan, tidak hanya teori saja.

Peralihan ke student centered namun tidak menghilangkan teacher centered sepenuhnya.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

  Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran adalah cara atau sudut pandang pendidik agar pembelajaran bisa dikelola dan peserta didik berubah perilakunya sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Secara umum, terdapat dua pendekatan pembelajaran, yakni teacher centered approach dan student centered approach. Teacher centered approach mengorientasikan pembelajaran pada guru, sedangkan pada student centered approach siswalah yang menjadi pusatnya. Selain dua pendekatan tersebut, terdapat pula pendekatan-pendekatan lainnya, seperti pendekatan kontekstual, konstruktivisme, inkuiri, individu, kelompok, campuran, dan lain sebagainya. 

Pada era sekarang ini, banyak lembaga pendidikan yang sudah meninggalkan teacher centered dan beralih ke student centered. Sumber-sumber serta berbagai penelitian telah menunjukkan bawa student centered lebih baik daripada teacher centered, dari sisi manfaatnya juga banyak menguntungkan siswa serta guru. Student centered juga bisa mengimbangi perkembangan pada bidang pendidikan di abad ke-21 ini. Namun, perlu diketahui pula bahwa teacher centered tidak sepenuhnya harus dihilangkan karena peserta didik masih memerlukan pendidik untuk membimbing dan menyampaikan materi pembelajaran agar tidak ada miss informasi dan salah paham.

3.2 Saran

      Penulis sadari bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna karena masih ada banyak kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Maka penulis mohon dan hargai saran yang diberikan oleh pembaca agar ke depannya, baik makalah ini ataupun penulis, bisa lebih baik lagi. 

DAFTAR RUJUKAN

Darsono, Max. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.

Djamarah, Syaiful B. dan Zain, Azwan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful B. 2016. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Killen, Roy. 1996. Effective Teaching Strategis Lesson From Research And Practice. South Melbourne, Vic.: Thomson Social Science Press. 2007.

Nurma. 2009. Pengertian Metode dan Pendekatan.(uns.ac.id).

Mustakim, Zaenal. 2017. Strategi Dan Metode Pembelajaran. Yogyakarta: Gama Media Merdeka.

Rahmawati, Fitriana. (2011). Pengaruh pembelajaran Geometri dengan Pendekatan Induktif. Edumatica. Vol. 01. No. 02, hal. 74-75.

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.